对我校硕士英语课程教学改革的思考

朱建芳

（南京医科大学外国语学院，江苏 南京 210029）

[摘  要] 本着“以学生为本”和“学以致用”的教学理念，我校硕士研究生英语课程在课程设置、教学内容、教学手段和考核方式等方面进行了一系列的改革，目的是使研究生的英语学习做到学有所用，培养他们运用语言的能力。改革取得了一定的成绩，同时笔者提出了加强教材建设、构建网络教学平台等建议来进一步推进改革，以取得最佳的教学效果。

[关键词] 硕士英语课程；教学改革；思考

[中图分类号] G642     [文章标识码] A

Reflections on the Teaching Reform of the English Course for Master Candidates in Nanjing Medical University

ZHU Jian-fang

(School of Foreign Languages, Nanjing Medical University, Nanjing 210029, China)

Abstract: Based on the student-centered and learning-for-use teaching philosophy, the teaching reform has been conducted on the English course for master candidates with respect to curriculum development, teaching content, teaching and assessment method, and etc to promote the students’ academic writing skills and oral communication competence. Certain achievements have been made and such advice as compiling appropriate medical English material and constructing online teaching platform is put forward to obtain the best teaching effect.

Key Words: English course for master candidates; teaching reform; reflections

1   引言

随着大学英语教学改革的深入开展，非英语专业硕士研究生的英语教学情况也备受人们关注。“教什么，如何教，学什么，如何学”成为高校研究生英语课程不断改革探索的问题。我校硕士生英语课程在2010年9月开始了新一轮的改革，旨在真正实现教学大纲中所规定的“结合专业英语的特点培养学生运用语言的能力”的目标^[1]。本次教学改革是在先进教学理论的指导下，紧密结合研究生阶段的学习需求而进行的深层次的改革。改革倡导个性化教学，注重学有所用和语言应用能力的培养。经过一年多师生的共同努力，改革基本达到目标，学生均感觉受益匪浅。 

2   教学改革的探索

本次教学改革主要体现在以下五个方面。

2.1 完善分级教学，体现个性化教育原则

研究生与本科生不同，其生源复杂，水平参差不齐。为了保证教学效果，实施因材施教，新一轮的教学改革根据入学考试成绩将2010级研究生分为A、B和C级。A级学生免修英语课程，在第二学期需要参加由知名专家开设的医学论文写作讲座；B级学生第一学期的上课内容包括基础写作、医学论文写作、医学实用写作、医学英语翻译和医学英语视听说。第二学期，B级学生需要在网上完成一定量医学论文摘要翻译和写作任务，教师对学生的作业进行网上批阅，每隔一段时间面授一次，对作业进行讲评。C级学生在第一学期比B级学生多三周的高级阅读学习，目的是强化他们的英语基础知识，为医学英语的学习打下基础，其它学习内容和B级一样，医学实用写作因上课时间的限制放在外语学习平台上由学生进行自主学习。分级教学使每一个班的学生水平比较接近，便于教师组织教学，教师在教学内容和教学方法等方面能更适合学生，从而激发学生的学习兴趣，符合个性化的教育原则。

2.2 优化课程设置，提高听、说、写、译技能在教学中的比例

《非英语专业研究生英语教学大纲》制订于上世纪90年代，把硕士生英语教学目标分为三个层次：阅读居首，写、译次之，最后是听说能力，这符合当时研究生英语的发展状况及当时的社会需求。然而。随着大学英语教学改革的推进，学生阅读水平不断提高，同时社会需求对研究生英语水平提出了更高的要求，学生不仅读、写能力要真正过关，而且还要有较高的听、说等语言交际能力，使英语在实际工作中真正成为一种工具。我们发现，在研究生阶段，很多学生尽管具有极大的词汇量和较高的阅读能力，但仍然不能进行流利有效的口语交流。一些基本的英文写作学生就难以应对，更不用说撰写学术论文了。改革后，硕士生的两门主干课程变为医学英语读写译和视听说，其中视听说与读写译具有同等重要的地位，在每周的教学中各占4个学时。可见，新的课程设置致力于全面培养听、说、写、译技能，尤其是说和写这两种输出技能，以提升研究生日后职业竞争力，使得他们能够把自己的科研成果和论文在国际上发表，能与来访的外国专家学者进行沟通和合作，能在国际学术会议上准确流利地发表自己的观点。

2.3 实施专业英语教学，提高学术表达能力

研究生英语教学不是大学英语教学的简单重复，它自身的特色既包含基础英语技巧的进一步训练，也包含了专业英语水平的提高^[2]。我校刚入学的部分硕士生在本科阶段甚至没有医学英语的学习经历，医学词汇量较少，大部分新生不具备用英语撰写学术文章的能力，对学术论文的格式、文体特征、措词用语和写作技巧知之甚少。针对学生的所缺和所需，我们在教学改革中不断提高专业英语的教学比例，注重教学内容的应用性，开设了基础写作、医学学术写作、医学实用写作、医学英语翻译、医学英语视听说等课程。教学发现，通过学习大量的医学英语阅读材料和视频材料，学生逐步了解了医学词汇的构词法，提高了词汇量，熟悉了医学英语的表达特点和文体特征，在写作中也有了文体意识。当然掌握相关的专业英语知识只是提高学术表达能力的第一步，要写出语言流畅、规范地道的学术性文章，学生还需要了解相当的语篇知识和进行不懈的练习。

2.4 使用多种教学方法，增强学生在课堂教学中的主体地位，提高其应用语言的能力

在我国传统的英语课堂教学中，语言的输入与输出之间存在极大的不平衡。多年来大班英语教学的满堂灌输教学法，使学生习惯于被动地接受语言，缺乏积极主动的参与机会。为了提高学生运用语言进行书面和口头学术表达的能力，我们在硕士阶段的课堂教学中，逐步减少以常规方式讲授语言系统的比例，转向语言应用能力的培养，以学生为中心，根据不同的课型采取不同的教学方法。例如，在医学论文摘要写作课上，教师先重点讲解摘要写作的基本原则，然后通过对摘要语篇的阅读与分析，强化学生对其文体特征和语义连贯知识的了解，再将事先准备好的六七篇摘要发给学生进行小组讨论，学生自行讨论其写作思路、体裁特征和语义连贯方式，并进行归纳和交流，随后老师进行点评，最后学生完成相应的写作任务。在视听说课上，教师更是从知识的传授者转变为课堂讨论的组织者和参与者。“教师的任务是给学生提供和创造真实的交际情景，使他们能主动地、自由地运用语言”^[3]。课堂上教师通过设计各种交际活动，营造良好的交流氛围，鼓励学生积极参与，用英语进行交流。同时，教师利用各种教学活动激发学生的学习兴趣，如课堂讨论、口头汇告、角色扮演、采访、模拟会议等，通过这些活动，让学生模仿真实语境、交换讨论、解决问题，从而达到实践语言的目的。这样做虽然教师备课量与课堂教学压力增大，但教学效果却明显好于传统课堂。

2.5 优化评估体系，促进教学改革的发展

评估是英语教与学的有机组成部分，结合课程改革，我们加大了形成性评估的比例，使之与终结性评估有机结合。在现有的教学模式下，教师根据学生参与课堂活动、网络提交作业、作业完成和考勤等情况进行形成性评估，占最后成绩的40%。形成性评估在课堂轻松愉快的氛围中进行，不仅增强了教师平时教学的责任心，也加强了学生平时学习的主动性和积极性，提高了学生的英语实践能力和实效。

3   有待解决的问题

3.1 加强教材建设

教材问题直接关系到教学改革和教学效果。在改革过程中我们遇到的一个较大的困难就是教材的选用。目前的医学英语读写译教材很少能够有一套适合我们学生水平的，一方面是由于全国医学英语教学力量相对薄弱，由于人力、财力的限制，教材的编写不及大学英语势头蓬勃；另一方面学生英语水平区域差别大，很难有一个合适的教材适合所有的学生。上课内容都是需要教师多渠道地去找资料，制作课件，设计练习，然后将所有的讲义练习印好发给学生。研究生英语教学内容每隔两三年都会进行一些改革，根据学习需求调整教学内容。所以，根据学生的实际需求，及时对现有教学内容进行增补和更新，编写新教材，是我们面临的重要任务之一。

3.2 推进基于网络的教学模式改革

网络现已是大学教学环境的基础设施，去年九月我校全面推开的基于网络的大学英语教学改革无疑会对学生的学习模式及学习习惯产生重大影响，网络自主学习将会成为本科生英语学习中不可缺少的一个方面。丰富的网上资源在教学实施上充分显示了其灵活性、针对性、实时性和自主性特点，这是传统英语教学所不具备的。我们在这方面虽有所尝试，但经验较少，处于起步阶段，如何处理好常规教学和网络教学，使二者取长补短，探索基于网络的研究生英语教学模式也是我们今后教学改革中的一个重要内容。

4   结语

英语教学是一个复杂的过程，教学效果的实现牵涉到教学内容、方法与手段、学习者的学习动机与策略、努力程度、评估手段等诸多方面。这几年我们不断认真思考、更新观念、改进教学模式、提升教学内涵，努力使研究生外语教学更好地适应国家建设对高层次专门人才的需要。

参考文献：

[1] 非英语专业研究生英语教学大纲[M]. 重庆：重庆人民出版社，1992.

[2] 芮国强，姜瑾. 从“模拟国际会议”看研究生英语教学改革 [J]. 江苏高教，2003，2：93-95

[3] 刘润清. 刘润清论大学英语教学[M]. 北京：外语教学与研究出版社，1999.